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《南辕北辙》一文课后反思

作者: 林镇霞

        《南辕北辙》这则寓言已经收录语文课本好些年了。今年再次执教这堂课,我设计了情境教学法——师生同台表演,以课本剧表演的形式贯穿课堂。从总体上看,课堂气氛愉快、轻松,比较好地突破了课文的重难点。
            但是,在教学本篇课文时,有一个细节处理得还不太好。课文涉及到了一个地理问题:“在地球上,想要往南去而向北走,可以走到目的地吗?”记得当年初教此课时,学生并没有提出这样的问题,现在的孩子知识面较宽,都知道地球是个球体,在预习时他们就注意到了这一点。于是刚一上课,有好几个同学就迫不及待地说:“那个楚国人可以走得到,因为地球是圆的。”学生的认识不太准确,但当时为了不影响课堂程序,保证整个课本剧的完整性,我避开了这个话题。孩子们的表现欲没能得到满足,于是上课过程中就不时地冒出这句话,反而使整台戏有些“穿帮”之嫌。事后我想,其实在课堂上,有两处地方可以把这个问题结合进去解决。一是在课的一开始学生提出这个话题的时候,不妨先对地球上东南西北四个方向的概念做一个简单的说明,再引导:“大家现在知识很丰富,但是那个楚国人可不懂这些,结果闹出了个大笑话。……”这样接着再上课可能会比较好一点。或者在学生劝说那个楚国人、提到这个知识的时候,老师扮演的“朋友”可就势在情境中加以引导:“你们是坐时空隧道过来的吧,难怪知识这么丰富。唉,我们哪懂得这么多,……”这样既满足了孩子好奇心、表现欲,又丰富了他们的课外知识,还促进了课文内容的学习,一举三得。